解析“皮亚杰的心理发展建构说
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皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式(scheme)、同化、顺应和平衡四个概念。
图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。同化是指主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。因此，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变；而顺应则是质的变化，创立了新的图式或调整原有的图式。同化和顺应两种形式是相辅相成、协调统一的过程。
平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。
一宁心理解释：
对同一事情，有的人快乐，有的人愤怒，是因为认知结构不同。认知结构不合理，就如同带上了有色眼镜看世界一样。认知结构与人格的内涵差不多。
图式，换个说法，是人脑中已有的知识经验。
同化，就是强化与丰富已经有的知识经验，有固执之嫌，固执正确的很好，固执错误的，就麻烦。
顺应，开拓新的知识经验，中国文化特别强调尊敬师长，学会柔顺，这是很有意义的，因为老师和长辈的经验多，听从市长，就会得到更多“图式”，避免囿固在狭隘的自我圈圈里。（当然，有些师长不合格，孩子顺从会吃苦，这是乱相，另当别论）
图式越多，人的心就越大，心有多大，世界就有多大，遇到问题，能有许多办法应对，而非神经质地死死抓住一个作用不大的办法。
同化和顺应是心理发展的关键，顺应更关键。
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